Альтернативная система образования - педагогика Френе

Педагогика Френе – одна из популярных ныне  альтернативных систем. Она  достаточно молода, - основы ее были заложены в 20-м веке провинциальным педагогом, французом Селестеном Френе, в честь которого она и получила свое название.

Он был организатором и руководителем экспериментальных начальных школ, позже основал «Международную федерацию сторонников новой школы», был главный редактором журналов «Детское искусство» и «Воспитатель».  Сегодня система Френе получила признание в 40 странах мира, в которых  десятки тысяч детей учатся по ней не просто читать и писать, но и (что самое главное!)  успешно справляться с различными непростыми жизненными ситуациями.

Принципы системы четко сформулированы:  

• ориентированная на ребенка школа, идеология сотрудничества;
• мотивированный труд;
• свобода слова и общения;
• персональная деятельность;
• активное обучение посредством экспериментального поиска;

•    глобальность воспитательной деятельности.

Подвергнув критическому осмыслению те из образовательных систем и методик, которые рассматривают процесс обучение как игру, Френе сумела избегнуть их  недостатков путем создания идеи „работа-игра”, противопоставляя ее идее „игра-работа”.

Свобода в этой образовательной системе  означает «лишь» свободу выбора того или иного вида деятельности, но никак не свободу ничегонеделания. То есть, каждый ученик может делать то, что он считает наиболее важным для себя в данный момент, став именно в этом и именно в данный момент лучшим. В этих условиях понятие иерархии в группе детей попросту  отсутствует.

Специалисты называют Френе максимально ответственной  педагогикой, которая учит детей  уважать других. Среди используемых методов:  школьный журнал и корреспонденция, исследования, декламация, ручные поделки, свободный текст, пластика тела и др.  Инструментарий, которым пользуются педагоги: самокорректирующиеся файлы, оценка, самооценка, патент,  индивидуальный план работы. Коллектив учащихся может трансформироваться в такие организационные формы, как  работа в команде, кооперативный класс, проект.

Основным методом обучения считается обучение в малых группах. Они формируются на время (3-4 недели) по желанию детей. Невмешательство преподавателя позволяет ребенку осознать свою значимость и  значимость тех ребят, с которыми он сотрудничает.

Точнее,  роль преподавателя сводится к организации  материалов, поддержке климата доверия и взаимоуважения к мнению других в коллективе. Как видим, преподаватель остается лишь внимательным наблюдателем, руководящим и координирующим действия учащихся.

Этот тип педагогики используется в основном в начальных классах, в гимназиях и лицеях.

Сам Френе так представлял этапы воспитания и образования ребенка:

• До 2 лет — семья, для полноценного воспитания в которой необходимо создать такие условия, особая забота о беременной и новорожденном,  здоровье обоих родителей и отсутствие тяжелых условий их труда;
• 2 - 4 года — «Детский заповедник», воспитание, неразрывное с природой, познание на ощупь при активном участии воспитателя;
• 4 - 7 лет — детский сад. Никаких уроков, гибкость педагогических методов, создание условий для работы и игры, обеспечение возможности действовать и принимать решения самостоятельно. Виды умственной деятельности -  речь, письмо, типографский набор, чтение, рисунок.
• 7 - 14 лет — начальная школа, исключающая работу с учебником,  только индивидуальная работа, исследования, наблюдения, рефераты, рисование, музыка, пение, театр, разные виды прикладного искусства. Воспитание также неразрывно связано с природой, а школа – мастерская, осуществляющая  связь с окружающим миром.

Планирование учебного процесса включает составление плана работы на год, по месяцам с учетом возможностей коллектива. Ученик сам составляет индивидуальный план своей работы на неделю, сам и контролирует ее выполнение. Френе предлагал отказаться от отметок, делать упор на самоконтроль, настаивал на ценности индивидуальных достижений.